Como lidar com TDAH na escola.

Os desafios do TDAH.

Para comparar as sessões, mantenha tarefas de dificuldade semelhante e observe quatro dimensões:

1. Precisão: diminuição dos erros nas categorias trabalhadas.
2. Autonomia: aumento das correções feitas sem pistas.
3. Generalização: aplicação do que aprendeu em palavras novas e textos próprios.
4. Autorregulação: menor necessidade de redirecionamento e maior uso espontâneo da revisão.

A escala de 1 a 4 é um recurso de acompanhamento clínico criado para esta ficha, não um instrumento diagnóstico validado. Interprete-a em conjunto com as amostras de escrita e o histórico do paciente.

Minha recomendação para a primeira sessão: não tente definir toda a intervenção a partir de um único ditado. Compare os erros do ditado com os da escrita espontânea e da revisão. Essa comparação ajudará a diferenciar quais padrões precisam de ensino ortográfico explícito e em quais situações a atenção e o monitoramento parecem contribuir para as dificuldades.

Para comparar as sessões, mantenha tarefas de dificuldade semelhante e observe quatro dimensões:

1. Precisão: diminuição dos erros nas categorias trabalhadas.
2. Autonomia: aumento das correções feitas sem pistas.
3. Generalização: aplicação do que aprendeu em palavras novas e textos próprios.
4. Autorregulação: menor necessidade de redirecionamento e maior uso espontâneo da revisão.

A escala de 1 a 4 é um recurso de acompanhamento clínico criado para esta ficha, não um instrumento diagnóstico validado. Interprete-a em conjunto com as amostras de escrita e o histórico do paciente.

Minha recomendação para a primeira sessão: não tente definir toda a intervenção a partir de um único ditado. Compare os erros do ditado com os da escrita espontânea e da revisão. Essa comparação ajudará a diferenciar quais padrões precisam de ensino ortográfico explícito e em quais situações a atenção e o monitoramento parecem contribuir para as dificuldades.

Para comparar as sessões, mantenha tarefas de dificuldade semelhante e observe quatro dimensões:

1. Precisão: diminuição dos erros nas categorias trabalhadas.
2. Autonomia: aumento das correções feitas sem pistas.
3. Generalização: aplicação do que aprendeu em palavras novas e textos próprios.
4. Autorregulação: menor necessidade de redirecionamento e maior uso espontâneo da revisão.

A escala de 1 a 4 é um recurso de acompanhamento clínico criado para esta ficha, não um instrumento diagnóstico validado. Interprete-a em conjunto com as amostras de escrita e o histórico do paciente.

Minha recomendação para a primeira sessão: não tente definir toda a intervenção a partir de um único ditado. Compare os erros do ditado com os da escrita espontânea e da revisão. Essa comparação ajudará a diferenciar quais padrões precisam de ensino ortográfico explícito e em quais situações a atenção e o monitoramento parecem contribuir para as dificuldades.

Para comparar as sessões, mantenha tarefas de dificuldade semelhante e observe quatro dimensões:

1. Precisão: diminuição dos erros nas categorias trabalhadas.
2. Autonomia: aumento das correções feitas sem pistas.
3. Generalização: aplicação do que aprendeu em palavras novas e textos próprios.
4. Autorregulação: menor necessidade de redirecionamento e maior uso espontâneo da revisão.

A escala de 1 a 4 é um recurso de acompanhamento clínico criado para esta ficha, não um instrumento diagnóstico validado. Interprete-a em conjunto com as amostras de escrita e o histórico do paciente.

Minha recomendação para a primeira sessão: não tente definir toda a intervenção a partir de um único ditado. Compare os erros do ditado com os da escrita espontânea e da revisão. Essa comparação ajudará a diferenciar quais padrões precisam de ensino ortográfico explícito e em quais situações a atenção e o monitoramento parecem contribuir para as dificuldades.

• Como interpretar a evolução
• Para comparar as sessões, mantenha tarefas de dificuldade semelhante e observe quatro dimensões:
• Precisão: diminuição dos erros nas categorias trabalhadas.
• Autonomia: aumento das correções feitas sem pistas.
• Generalização: aplicação do que aprendeu em palavras novas e textos próprios.
• Autorregulação: menor necessidade de redirecionamento e maior uso espontâneo da revisão.
• A escala de 1 a 4 é um recurso de acompanhamento clínico criado para esta ficha, não um instrumento diagnóstico validado. Interprete-a em conjunto com as amostras de escrita e o histórico do paciente.
• Minha recomendação para a primeira sessão: não tente definir toda a intervenção a partir de um único ditado. Compare os erros do ditado com os da escrita espontânea e da revisão. Essa comparação ajudará a diferenciar quais padrões precisam de ensino ortográfico explícito e em quais situações a atenção e o monitoramento parecem contribuir para as dificuldades.

Para comparar as sessões, mantenha tarefas de dificuldade semelhante e observe quatro dimensões:

1. Precisão: diminuição dos erros nas categorias trabalhadas.
2. Autonomia: aumento das correções feitas sem pistas.
3. Generalização: aplicação do que aprendeu em palavras novas e textos próprios.
4. Autorregulação: menor necessidade de redirecionamento e maior uso espontâneo da revisão.

A escala de 1 a 4 é um recurso de acompanhamento clínico criado para esta ficha, não um instrumento diagnóstico validado. Interprete-a em conjunto com as amostras de escrita e o histórico do paciente.

Minha recomendação para a primeira sessão: não tente definir toda a intervenção a partir de um único ditado. Compare os erros do ditado com os da escrita espontânea e da revisão. Essa comparação ajudará a diferenciar quais padrões precisam de ensino ortográfico explícito e em quais situações a atenção e o monitoramento parecem contribuir para as dificuldades.